Repensarse la educación en tiempo de coronavirus.
 
Es evidente que la actual pandemia del COVID-19 esta empujado al mundo a pensar y vivir de otra forma a la habitual (después de esto nada será igual), el impacto afecta diversos factores como la economía, el sector salud, la movilidad, la industria, la banca, la cultura, el sector productivo y el obrero e incluso la formas de relacionarnos y, no menos importante la educación; máxime en una nación de tercer mundo como Colombia. Tal situación develo sin escrúpulo alguno las diversas falencias que como país tenemos, evidenció contundentemente la brecha intimidante entre la denominada clase alta, clase media y clase baja, siendo esta última mayoritaria en un porcentaje que se acerca al 60%. Sin denotar tinte político alguno, también se hace necesario mencionar, que el sistema político actual y de siempre, resulta inoficioso y limitado en cuanto a una respuesta oportuna para enfrentar y afrontar una situación de tal envergadura, como lo es una pandemia. Frente a esto, “Tenemos que ir más allá de nuestra propia existencia. No podemos pensar como individuos, sino como especie.” (Caine, 1998), para evolucionar en paralelo a las demandas y exigencias actuales.
 
En relación a lo anterior, si se permite señalar un beneficiado de tan caótico evento a escala global, sin duda alguno es el planeta como ecosistema, como individuo, como víctima perpetua, que ha padecido por siglos su propia pandemia llamada humanidad, con cientos de millones de microrganismos que en su afán de “producir” arrasan con todo a su paso, como si no hubiera un mañana, a todo se le dio precio, pero perdió el valor.  El llamado comportamiento “humano” de la única especie racional sobre la faz de la tierra, es aberrante y vergonzoso e incluso estúpido desde el sentido autodestructivo consiente; ninguna otra especie devasta adrede su hábitat, es un acto exclusivo de la inteligencia humana; como sostenía Voltaire (1763) ya desde sus tiempos, “La idiotez es una enfermedad extraordinaria, no es el enfermo el que sufre por ella, sino los demás.”  En este caso el planeta, que ahora se está dando una bocanada de oxígeno, una exfoliada, una hidratación o cualquier analogía que quepa para el fin, junto a las especies no racionales.
Con lo mencionado hasta aquí, surge, en el marco del estado neurálgico actual, la necesidad de generar una profunda reflexión en torno al sentido, formas y fines que debe adoptar la educación, como agente natural de los procesos formativos y evolutivos de la humanidad.  En este sentido, adecuando lo planteado por Russell (1887) quien afirmaba que  “La  educación se equipara a las abejas que llevan el polen de una inteligencia a otra.” Es importante asumir la postura educacional asertiva frente al contexto actual; nótese que la cita anterior no refiere conocimientos sino inteligencia, lo que permite inferir que la educación no debe estar dirigida esencialmente a la enseñanza de conceptos y contenidos (sin querer decir que estos no sean importantes), sino al desarrollo de habilidades que permitan potenciar la inteligencia de los estudiantes. Frente a esto, se debe entender que el docente en la actualidad y futuro inmediato no está llamado a enseñar, el conocimiento en la generación de los ‘millennials’ están en tiempo real a un click a 20 megabyte/s en textos multimodales. “La educación debe propiciar los espacios, situaciones e interacciones en la que el estudiante desarrolle habilidades y competencias para resolver situaciones contextualizadas, que aporten a su formación integral” (Suarez, 2018); en otras palabras la educación debe enseñar a aprehender, a pensar, a analizar, a tomar posturas, a argumentar a proponer, a reflexionar a argumentar a leer y escribir competentemente, debe sensibilizar y formar el sentido común y la valoración del otro como individuo y a reconocer las implicaciones del ejercicio de la individualidad, como sujeto y como ser social. Si se observa, estas determinaciones distan profundamente de las realidades de la educación actual, lo que supone cambios de forma y de fondo.
 
 Concluyendo, se asume que "el analfabeto del futuro no será la persona que no pueda leer, sino la persona que no sepa cómo aprender" (Toffler), entendiendo como aprender la posibilidad de leer todas las situaciones analizarlas y actuar asertivamente frente a estas, hallarse siempre aprendiendo, no refiriéndose a una actividad específica de la academia. Se hace referencia entonces, a que la educación debe posibilitar el crecimiento de un individuo para que se desenvuelva en los diversos campos de la vida, desde sus particularidades. Se está entonces, frente a un gran reto, el posibilitar una nueva generación de ciudadanos críticos, analíticos y propositivos que favorezcan el bien común sobre el particular, con gran sentido de valoración sobre el cuidado del medio ambiente y de las practicas sostenibles, sobre la producción desaforada. Solo si se avanza hacia estos cambios, el mundo y la humanidad como tal serán sostenibles, de lo contrario el declive tarde que temprano será inevitable; no se trata de ideologías políticas, religiosas, culturales o de cualquier otra índole, es simplemente sentido común desde la necesidad de supervivencia. Frente a lo anterior, solo resta que el sistema educativo y los docentes quienes son quienes lo ejecutan, rompan paradigmas y esquemas tradicionales y sean los agentes de transformación de una nueva sociedad humanizada que difiere al simple hecho de ser humano, la educación impacta todo cuanto hay a su alrededor, moviliza, mueve y transforma, como afirma Dewey (1912) “La educación no es preparación para la vida; la educación es la vida en sí misma”
 
Anderson Suarez Cortes.